Habaršy. Fizika-matematikalyķ ġylymdary seriâsy

ISSN

1728-7901

2959-5886

2959-5894

Ключевые слова

Mathematics Education...

Differential Equation...

Mathematics Education...

Innovative Educationa...

Teaching and Learning...

Публикации в журнале

Показано: 1 - 6 из 6

Некоторые метрики заблокированы вашими
настройками согласия
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОМУ ПРОГРАММИРОВАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОГРАФИКИ
(2024-05-26)
A. A. Bekezhanova
;
N. Kurmanbekkyzy
Мақалада болашақ информатика мұғалімдерін инфографиканы пайдаланып объектіге-бағытталған программалауға оқыту әдістері және олардың пәндік құзыреттілігін қалыптастыруға әсері қарастырылған. Бұл тәсіл барған сайын танымал бола түсуде, өйткені инфографика ақпаратты көрнекі түрде ұсынудың тиімді құралы болып табылады. Зерттеудің негізгі мақсаттары болашақ информатика мұғалімдерін объектіге-бағытталған программалауға оқыту кезінде инфографиканы пайдаланудың тиімділігін зерттеу болды. Бұл ретте болашақ информатика мұғалімдерінің объектіге-бағытталған программалаудағы пәндік құзыреттілігін дамытуға басты назар аударылды. Мақала авторлары болашақ информатика мұғалімдері студенттер тобында жүргізілген зерттеу нәтижелерін ұсынады. Студенттерге объектіге-бағытталған программалаудың негізгі ұғымдары мен принциптерін түсінудіру үшінинфографика қолданылды. Зерттеу нәтижесінде инфографиканы қолдану студенттердің материалды жақсы меңгеруінеықпал ететіні және пәндік құзыреттілігін дамытудың тиімді әдісі екені анықталды. Бұл тәсіл объектіге-бағытталған программалаудың негізгі принциптерін жақсырақ түсінуге және қолдануға ықпал етеді және информатиканың оқу бағдарламалары мен оқыту әдістерін әзірлеудепайдалы болуы мүмкін. В статьерассмотрены методы обучения будущих учителей информатики объектно-ориентированному программированию с использованием инфографики и их влияние на формирование предметной компетенции. Такой подход становится все более популярным, поскольку инфографика является эффективным инструментом визуального представления информации. Основными задачами исследования являлись изучение эффективности применения инфографики при обучении будущих учителей информатики по объектно-ориентированному программированию. При этом основное внимание акцентировалось на формирование предметной компетенции будущих учителей информатики по объектно-ориентированному программированию. Авторы статьи представляют результаты исследования, проведенного вгруппе студентов, будущих учителей информатики. Участники обучались с применениемметодов, в которых инфографика использовалась для объяснения ключевых концепций и принципов объектно-ориентированного программирования. В результате исследования было выявлено, что использование инфографики способствует лучшему усвоению материала студентамии является эффективным методом для формирования предметной компетенции. Этот подход способствует лучшему пониманию и применению основных принципов объектно-ориентированного программирования и может быть полезен в разработке учебных программ и методик преподавания информатики. The articleconsiders the methods of teaching future teachers of computer science in object-oriented programming using infographics and their influence on the formation of subject competence. This approach is becoming more and more popular because infographics is an effective tool for visual presentation of information. The main objectives of the research were to study the effectiveness of infographics application in teaching future teachers of computer science in object-oriented programming. At the same time, the main attention was focused on the formation of subject matter competence of future teachers of computer science in object-oriented programming. The authors of this article present the results of a study conducted on a group of student future computer science teachers. Participants were taught using methods in which infographics were used to explain key concepts and principles of object-oriented programming. The study found that the use of infographics promotes better learning among student teachers and is an effective method for building subject matter competence. This approach contributes to a better understanding and application of the basic principles of object-oriented programming and can be useful in the development of curricula and methods of teaching computer science.
Цитирования (OpenAlex) 1Цитирования (OpenCitations) 1
Некоторые метрики заблокированы вашими
настройками согласия
ЖОҒАРЫ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ЕСЕПТІК ОЙЛАУЫН ДАМЫТУҒА БАҒЫТТАЛҒАН ӘЛ-ФАРАБИДІҢ ТРИГОНОМЕТРИЯСЫН ОҚЫТУ МАЗМҰНЫ МЕН ҚҰРЫЛЫМЫ
(2024-05-26)
А.А. Акжолова
;
G.B. Kamalova
;
N.K. Sh
The trigonometric heritage of al-Farabi, the great thinker of the Middle Ages, who made an invaluable contribution to the development of world science and civilization, is of enormous theoretical and practical value. It offers unique algorithms for finding the sin 1 degreesand constructing trigonometric tables necessary for solving various practice problems. Their inclusion in modern computer and mathematical education will not only popularize the legacy of the great scientist, but will also enrich the content of teaching trigonometry, strengthening its applied orientation, expand the system of subject knowledge of students, and contribute to the development of skills that determine the essence of computational thinking, which is one of theimportant goals of modern education. Al-Farabi's trigonometry training should be focused on achieving the specified results.Adequate to the goals and objectives of teaching al-Farabi trigonometry to schoolchildren, it is advisable to determine its subject-thematic content.Purpose of the study: to determine the structure and content of teaching al-Farabi trigonometry, aimed at developing students’ computational thinking skills. Results: the basic principles and methods for selecting content are determined, on the basis of which a model of the concept system is built, the structure and content of teaching al-Farabi trigonometry in the context of education digitalization focused on the development of students’ computational thinking are determined. Әлемдік ғылым мен өркениеттің дамуына баға жетпес үлес қосқан ортағасырлық дәуірдің ұлы ойшылы әл-Фарабидің тригонометриялық мұрасы орасан зор теориялық және практикалық құндылық болып табылады. Онда бір градустағы синусты табудың және практикадағы әртүрлі мәселелерді шешуге қажетті тригонометриялық кестелерді құрудың бірегей алгоритмдері ұсынылған. Оларды заманауи информатика-математикалық білімге қосу ұлы ғалымның мұрасын насихаттап қана қоймай, тригонометрияны оқытудың мазмұнын байытады, оның қолданбалы бағытын күшейтеді, оқушылардың пәндік білім жүйесін кеңейтеді, қазіргі білім беру жүйесінің маңызды мақсаттарының бірі болып табылатын есептік ойлаудың мәнін анықтайтын іскерліктер мен дағдыларды дамытуға ықпал етеді. Әл-Фарабидің тригонометриясын оқыту көрсетілген нәтижелерге қол жеткізуге бағытталуы тиіс. Оқушыларды әл-Фарабидің тригонометриясына оқытудың мақсаттарымен міндеттеріне сәйкес оның пәндік-тақырыптық мазмұнын анықтаған жөн. Зерттеу мақсаты: мектеп оқушыларының есептік ойлау дағдыларын дамытуға бағытталған әл-Фарабидің тригонометриясын оқыту мазмұны мен құрылым анықтау. Нәтижелері: тұжырымдамалар жүйесініңмоделі құрылған мазмұнды таңдаудың негізгі принциптері мен әдістері анықталды және оқушылардың есептік ойлауын дамытуға бағытталған білім беруді цифрландыру жағдайындағы әл-Фарабидің тригонометриясын оқытудың мазмұны мен құрылымы анықталды. Тригонометрическое наследие аль-Фараби –великого мыслителя эпохи средневековья, внесшего неоценимый вклад в развитие мировой науки и цивилизации, представляет огромную теоретическую и практическую ценность. В нем предлагаются уникальные алгоритмы нахождения синуса одного градуса и построения тригонометрических таблиц, необходимых для решения различных задач практики. Включение их в современное информатико-математическое образование позволит не только популяризировать наследие великого ученого, но и обогатит содержание обучения тригонометрии, усиливая его прикладную направленность, расширит систему предметных знаний обучающихся, будет способствовать развитиюумений и навыков, определяющих сущность вычислительного мышления, что является одной из важных целей современного образования. Обучение тригонометрии аль-Фараби должно быть ориентировано на достижение указанных результатов. Адекватно целям и задачам обучения школьников тригонометрии аль-Фараби целесообразно определить его предметно-тематическое содержание. Цель исследования: определить структуру и содержание обучения тригонометрии аль-Фараби, ориентированных на развитие навыков вычислительного мышления учащихся. Результаты: определены основные принципы и методы отбора содержания, на основе которых построена модель системы понятий, определены структура и содержания обучения тригонометрии аль-Фараби в условиях цифровизации образования, ориентированные на развитие вычислительного мышления учащихся.
Некоторые метрики заблокированы вашими
настройками согласия
ОСОБЕННОСТИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
(2023-09-25)
Zh. Kiynova
Мақалада білім беру жүйесіндегі цифрлық білім беру ресурстарының маңыздылығы туралы айтылған. Біраз уақыттан бері қазақстандық білім беру жүйесіне айтарлықтай өзгерістер енгізілгені баршамызға белгілі. Бұл өзгерісті мектеп бағдарламасынан анық байқауға болады. Көптеген мектеп мұғалімдері инновациялық технологиялардың қарыштап алға дамыған заманында, сабаққа дайындалу мен сабақ өткізуге қажетті электрондық форматтағы материалдардың жетіспеушілігіне тап болады. Бұл жағдайда мектеп мұғалімі үшін цифрлық білім ресурстары таптырмас құрал болып табылатын - https://auyl-school.kz қарастырылған. Бұл құрал орыс тілі мен әдебиеті пәні бойынша оқу, графикалық, фото және бейнематериалдармен, оларды білім беру процесінде пайдалану мақсатында толтырылған; қашықтықтан оқытуды іске асыруда интерактивті тапсырмаларды, цифрлық тапсырмаларды, жаттықтырушыларды, тестілерді, аудио және бейнематериалдарды құрудың тиімділігіне мониторингті жүзеге асырады. Түйін сөздер: цифрлық білім беру ресурстары, оқыту процесі, цифрлық платформа, білім беру, орыс тілі мен әдебиеті. В статье рассматривается о важности цифровых образовательных ресурсов в системе образования. Всем известно, что в течение некоторого времени в казахстанскую систему образования были внесены существенные изменения. Это изменение явно прослеживается в школьной программе. Многие учителя школ сталкиваются с прогрессивным развитием инновационных технологий, нехваткой материалов в электронном формате, необходимых для подготовки к урокам и проведения занятий. В этом случае для школьного учителя незаменимым инструментом являются цифровые образовательные ресурсы - https://auyl-school.kz. Данное пособие заполнено учебными, графическими, фото-и видеоматериалами по предмету русский язык и литература с целью их использования в образовательном процессе; осуществляет мониторинг эффективности создания интерактивных заданий, цифровых заданий, тренажеров, тестов, аудио-и видеоматериалов при реализации дистанционного обучения. Ключевые слова: цифровые образовательные ресурсы, процесс обучения, цифровая платформа, образование, русский язык и литература. The article discusses the importance of digital educational resources in the education system. Everyone knows that significant changes have been made to the Kazakh education system for some time. This change is clearly visible in the school curriculum. Many school teachers are faced with the progressive development of innovative technologies, a shortage of materials in electronic format necessary for preparing for lessons and conducting classes. In this case, digital educational resources are an indispensable tool for a school teacher - https://auyl-school .kz is provided. This manual is filled with educational, graphic, photo and video materials on the subject of Russian language and literature for the purpose of their use in the educational process; monitors the effectiveness of creating interactive tasks, digital tasks, simulators, tests, audio and video materials in the implementation of distance learning. Keywords: digital educational resources, learning process, digital platform, education, Russian language and literature.
Некоторые метрики заблокированы вашими
настройками согласия
ФОРМИРОВАНИЕ МЕДИА ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
(2024-05-26)
Sailaugul Avdarsol
;
А.Д. Онгарбаев
Мақалада бастауыш сынып оқушыларына медиа цифрлық сауаттылықты қалыптастыру мәселелері қарастырылған. Бастауыш сынып оқушылaрының медиa цифрлық сaуaттылықтaрын aрттыру оқытушылaрдың медиaцифрлық сaуaттылықтaрының aртуынсыз жүзеге aсa aлмaйды. Тиімділіктің бірнеше есе aртуын қaмтaмaсыз ететін бaсты стрaтегия цифрлық сaуaтты оқытушылaрғa негізделеді. Медиa цифрлық сaуaттылықты меңгерген оқытушылaр ізденушілерге тиімді деңгейде көмектесе aлaды. Медиa цифрлық сaуaттылыққa үйрету оқытушылaрдың aудиториямен тікелей бaйлaнысы aрқылы қaбылдaнaды: біріншіден, олaрдың aқпaрaттaндырылғaн және ойлaу қaбілеті бaр aзaмaттaрды тәрбиелей aлу мүмкіндігі; екіншіден, олaрдың тәрбие, aғaртушылық ролі беретін өзгерістерaйқындaлaды. Мұғалімдер біздің медиa және цифрлық сaуaттылық бойыншa білім беру бaғдaрлaмaсын әдістемелікжұмыстарының сaпaсын жоғaрылaтуғa бaғыттaлғaн педaгогикaлық стрaтегиялaрына сәйкес жaқсы қaбылдaйды. Білім беру сaлaсындaғы өзгерістерді ынтaлaндыру медиa цифрлық сaуaттылықты енгізудің сaлдaры болып қaлмaқ.Сонымен қатар, мақалада «медиа цифрлық сауаттылық» ұғымдарының мағынасын, олардың оқушылар үшін өзектілігін, оқыту үрдісіне бірігуін, мақсаттары мен нәтижесін, тәрбиелеу жұмыстарының әдіс-тәсілдерін сипаттайды. В статье рассматриваются вопросы формирования медиа цифровой грамотности учащихся начальных классов. Повышение медиа цифровой грамотности младших школьников не может осуществляться без повышения медиа цифровой грамотности преподавателей. Основная стратегия, обеспечивающая многократное повышение эффективности, базируется на цифровых грамотных преподавателях. Преподаватели, владеющие медиа цифровой грамотностью, могут эффективно помогать соискателям. Обучение Медиа цифровой грамотности воспринимается через непосредственный контакт преподавателей с аудиторией: во-первых, их способность воспитыватьинформированных и мыслящих граждан; во-вторых, выявляются изменения, которые придают им воспитательную, просветительскую роль. Педагоги хорошо воспринимают нашу образовательную программу по медиа и цифровой грамотности в соответствии с педагогическими стратегиями, направленными на повышение качества их методической работы. Стимулирование изменений в сфере образования остается следствием внедрения медиа цифровой грамотности.Кроме того, в статье описывается значение понятий «медиа цифровая грамотность», их актуальность для учащихся, интеграция в процесс обучения, цели и результаты, методы и приемы воспитательной работы. The article discusses the issues of media formation of digital literacy of primary school students. Improving the media digital literacy of primary school children cannot be carried out without improving the media digital literacy of teachers. The main strategy, which ensures multiple efficiency increases, is based on digitally literate teachers. Teachers with media digital literacy can effectively help applicants. Teaching Media digital literacy is perceived through direct contact between teachers and theaudience: firstly, their ability to educate informed and thinking citizens; secondly, changes are identified that give them an educational, educational role. Teachers perceive our educational program on media and digital literacy well in accordance with pedagogical strategies aimed at improving the quality of their methodological work. Stimulating changes in the field of education remains a consequence of the introduction of digital literacy media.In addition, the article describes the meaning of the concepts of "media digital literacy", their relevance to students, integration into the learning process, goals and results, methods and techniques of educational work.
Некоторые метрики заблокированы вашими
настройками согласия
ЦИФРЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ ОРТАСЫНЫҢ ЖАҺАНДАНУЫ ТУРАЛЫ
(2024-05-26)
T.O. Balykbayev
;
Е.Ы. Бидайбеков
;
В.В. Гриншкун
В статье рассматриваются факторы, значимые для интеграции и унификации разрозненных цифровых ресурсов в рамках единых сред. Подчеркивается целесообразность и возможность построения таких сред не только в рамках информатизации отдельных образовательных организаций, но и в рамках глобализации образовательных систем, что значимо для усиления трансграничности образования, в том числе и в тюркоязычном сообществе. В настоящее время во всех сферах деятельности человека, включая систему математического и естественнонаучного образования, в большинстве стран накоплено огромное количество разрозненных цифровых ресурсов.В связи с этим целесообразно сосредоточиться не столько на разработке новых средств и технологий, сколько на определении способов их объединения в единые комплексы не только в одном государстве, но и на региональном или мировом уровне. Неслучайно большинство ученых считают, что создание и внедрение цифровой образовательной среды –это способ объединения разрозненных цифровых средств и систем, применяемых в системе образования. Мақалада біртұтас орта шеңберінде шашыраңқы цифрлық ресурстарды біріктіру және біріздендіру үшінмаңызды факторлар қарастырылады. Жекелеген білім беру ұйымдарын ақпараттандыру шеңберінде ғана емес, білім беру жүйелерін жаһандандыру шеңберінде де осындай ортаны құрудың орындылығы мен мүмкіндігі атап өтіледі, бұл білім берудің трансшекаралық сипатын, оның ішінде, түркітілдес қоғамдастықта күшейту үшін маңызды.Қазіргі уақытта адам қызметінің барлық салаларында, соның ішінде математикалық және жаратылыстану білім беру жүйесінде көптеген елдерде бір-бірінен айырмашылығы бар цифрлық ресурстардың үлкен көлемі жинақталған. Осыған байланысты жаңа құралдар мен технологияларды әзірлеумен ғана шектеліп қоймай, сонымен қатар оларды бір мемлекетте ғана емес, аймақтық немесе жаһандық деңгейде біртұтас кешендерге біріктіру жолдарын да анықтауға назар аударған жөн. Ғалымдардың көпшілігі цифрлық білім беру ортасын құру және енгізу -бұл білім беру жүйесінде қолданылатын әртүрлі цифрлық құралдар мен жүйелерді біріктірудің тәсілі деп санайтыны кездейсоқ емес. The article discusses factors that are significant for the integration and unification of disparate digital resources within unified environments. The feasibility and possibility of building such environments not only within the framework of informatization of individual educational organizations, but also within the framework of the globalization of educational systems is emphasized, which is significant for strengthening the cross-border nature of education, including in the Turkic-speaking community. Currently, in all areas of human activity, including the system of mathematics and natural science education, a huge amount of disparate digital resources has been accumulated in most countries. In this regard, it is advisable to focus not so much on the development of new tools and technologies, but on determining ways to combine them into single complexes not only in one state, but also at the regional or global level. It is no coincidence that most scientists believe that the creation and implementation of a digital educational environment is a way to unite disparate digital tools and systems used in the education system.
Некоторые метрики заблокированы вашими
настройками согласия
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ИССЛЕДОВАНИЙ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ
(2023-09-01)
Parassat Tazabekova
;
Ж.К. Нурбекова
;
Gaukhar Aimicheva
;
Naimanova Dinara
Статья посвящена систематическому обзору исследований в области применения сквозных цифровых технологий в образовании на примере AR-технологий. Использование сквозных цифровых технологий предполагает подготовку специалистов в соответствии с требованиями рынка, генерацию идей и разработку цифровых прорывных технологий за счет внедрения международного опыта использования цифровых образовательных технологий и повышения эффективности профессиональной подготовки педагогических кадров. В статье затрагивается одно из направлений сквозных цифровых технологий, связанных с применением AR-технологий в образовании. Эффективность и необходимость применения AR-технологий в образовании, с одной стороны, и недостаточная компетентность педагогов в вопросах моделирования 3D-объектов для реализации AR-технологий, отсутствие готовых решений по 3D моделированию и использованию AR-технологий в казахстанском образовании, с другой стороны, вызывает объективную предпосылку для проведения исследований в этой области. Целью статьи является проведение анализа отечественного и зарубежного опыта применения технологий AR в образовании.

Habaršy. Fizika-matematikalyķ ġylymdary seriâsy

Фильтры

Настройки

Сортировать по

результатов на странице