Загрузка...
Bilim scientific and pedagogical jornal
ISSN
1607-2790
2960-0642
Издатель
National Academy of Education named after Y. Altynsarin
4 результаты
Показано: 1 - 4 из 4
- Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, Қазақстанның білім беру ұйымдарында инклюзивті практиканы іске асыру(National Academy of Education named after Y. Altynsarin, 2023-12-29); Dana OspanovaМақала Қазақстандағы инклюзивті білім беруді дамытудың қазіргі жағдайын талдауға арналған. Инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істейтін директорлармен, педагогтермен және мамандармен сапалы интервью материалдары негізінде инклюзивті практиканың негізгі көрсеткіштері анықталды: инклюзияның мәнін түсіну, инклюзивті білім беруді ұйымдастыру, оқу материалын бейімдеу әдістерін қолдану, педагогтердің ерекше білім беруді қажет ететін балалармен жұмыс істеуге дайындығы, респонденттердің инклюзивті білім беруді іске асыруды бағалауы және оларды жақсарту бойынша ұсыныстары. Зерттеудің эмпирикалық базасын интервьюмен қатар Google Forms форматында педагог қызметкерлерге жүргізілген сауалнама деректері және Қазақстан мектептерінде инклюзивті практиканы іске асыруды реттейтін нормативтік базаны талдау құрады. Ерекше назар қолдаудың кең түрлерін қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау жүйесіне аударылды (жеке білім беру бағытын ұйымдастыруды қажет ететін балаларды анықтау, инклюзивті білім беру процесіне қатысушыларға консультациялық-әдістемелік көмек көрсету, жеке оқу жоспарлары мен жеке бағдарламаларды іске асыруды сүйемелдеу және т.б.). Мақала авторлары балалардың жеке қажеттіліктері мен мүмкіндіктеріне сәйкес оқу бағдарламаларын бейімдеу бойынша педагогтердің кәсіби дамуын арттыру қажеттілігі, инклюзивті білім беру жағдайында балаларды әлеуметтендіру, оқыту, тәрбиелеу, дамыту іс-шараларын іске асыру мақсатында әртүрлі бейіндегі мамандардың күш-жігерін біріктірудің орындылығы жөнінде қорытынды жасайды. - Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, Psychological and pedagogical support for the successful education and development of children with special educational needs(National Academy of Education named after Y. Altynsarin, 2024-12-31); K. TebenovaThis article addresses the challenges associated with ensuring the successful education and development of school-aged children with special educational needs. In today’s educational landscape, it is critical to create inclusive environments that cater to the diverse needs of these children, regardless of their individual characteristics. Providing equitable and accessible education is the fundamental responsibility of the state, prioritizing the well-being and rights of all citizens. However, achieving this goal relies heavily on the specialized efforts of teachers. By leveraging their expertise, educators play a vital role in ensuring fair treatment and equal learning opportunities for students with varying abilities. To meet these objectives, the study utilized methods of theoretical analysis and empirical research. The primary method involved conducting surveys among teachers and parents, based on a structured questionnaire developed by the authors. The findings highlight the importance of engaging parents or legal guardians, alongside psychologists, in the educational process through active and collaborative interactions. This approach enhances the psychological and pedagogical competencies of teachers working with special educational needs, thereby improving the overall quality of inclusive education. Both positive and negative patterns in the participants’ interactions with a psychologist in educational relations were found by analyzing the survey results. The structure and substance of the psychologist’s work with schoolchildren who have special educational needs, as well as their interactions with teachers, parents, and legal agents, all reflect the peculiarities of their inclusive practice. To achieve this goal, methods of theoretical analysis and empirical data processing were used. The main method was a survey of teachers and parents using a questionnaire developed by the authors. The analysis made it possible to show the need to involve parents (legal representatives) and the teacher of a psychologist in the correctional and educational process by using active forms of interaction with them in order to increase their psychological and pedagogical competence. This, in turn, indicates the need to expand the forms of work with teachers and with parents (legal representatives) of children with special educational needs to teach successfully and develop them accessible methods and techniques for correcting the psyche of schoolchildren.Цитирования (OpenAlex) 1 - Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, Комплексные модели психолого-педагогического сопровождения детей с РАС: анализ международных исследований и практик(National Academy of Education named after Y. Altynsarin, 2026-06-30); Николай КожахметовАктуальность исследования обусловлена ростом числа детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и необходимостью совершенствования систем их психолого-педагогического сопровождения в условиях развития инклюзивного образования. Целью статьи является анализ современных международных моделей психолого-педагогического сопровождения детей с РАС, определение их ключевых характеристик, доказанной эффективности и перспектив адаптации в системе образования Республики Казахстан. За методологическую основу исследования были взяты анализ, систематизация и контент-анализ международных и отечественных научных публикаций, включающие систематические обзоры, метаанализы, эмпирические исследования и аналитические работы, посвященные сопровождению детей с РАС. В ходе исследования были выбраны и проанализированы 42 научных источника, отражающие современные подходы к организации сопровождения детей с РАС. Результаты анализа показали, что наиболее доказательной базой обладают модели раннего вмешательства ABA, EIBI, ESDM и NDBI, эффективность которых подтверждена улучшением коммуникативных, социальных, когнитивных и адаптивных навыков обучающихся. Было установлено, что международный опыт характеризуется переходом от изолированных коррекционных подходов к комплексным междисциплинарным моделям сопровождения, включающим образовательные, поведенческие, социально-коммуникативные и семейно-ориентированные компоненты. В качестве ключевых условий эффективности сопровождения определены раннее начало помощи, индивидуализация поддержки, междисциплинарное взаимодействие специалистов, участие семьи и создание адаптированной образовательной среды. Сделан вывод о целесообразности адаптации наиболее эффективных международных практик к условиям системы образования Казахстана посредством развития комплексной модели психолого-педагогического сопровождения детей с РАС, основанной на принципах доказательности, межведомственного взаимодействия и инклюзивного образования. - Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалауда жалпы білім беру бағдарламасын бейімдеудің ерекшеліктері(National Academy of Education named after Y. Altynsarin, 2025-06-30); Мақалада мұғалімдердің ерекше білім беруді қажет ететін білім алушылармен жұмыс жасау барысында білім беру бағдарламасын бейімдеудің ерекшеліктері мен қиындықтарын анықтау үшін зерттеу жүргізілді. Зерттеу мақсатын жүзеге асыру үшін Қазақстанның барлық аймағындағы, оның ішінде ауылдық және қалалық мектептердің мұғалімдеріне сауалнама жүргізілді. Сауалнамаға жалпы орта мектепте жұмыс жасайтын 16355 мұғалім қатысты. Зерттеу онлайн түрде Google Forms платформасы арқылы жүргізілді. Зерттеуге қатысушылардың ішінде ең көп қатысқан аймақ – Түркістан облысы (2086 респондент). Зерттеу жұмысы аясында ерекше білім беруді қажет ететін білім алушылармен жұмыс жасауда ең жоғары дайындық деңгейі (63,4%) еңбек өтілі 1 жылға жетпеген жас мұғалімдер арасында екені байқалды. Оқу бағдарламасын бейімдеу үшін қажет қолдаудың ішінде 32 % мұғалім білікті арттыру курстары қажет деген жауапқа басымдық береді. Мақаланың талқылау және нәтижелер бөлімінде зерттеу барысында анықталған нәтижелер Қазақстанда жүргізілген өзге де зерттеу қорытындыларымен салыстырылды. Зерттеуді қорытындылай келе, білім беру бағдарламаларын бейімдеуде мұғалімдердің кезігетін мынадай кедергілері анықталды: балалардың жеке ерекшеліктерін есепке алуда қиындықтарға тап болу, оқу мақсаттарын ерекше қажеттіліктері бар балалардың мүмкіндіктеріне сай бейімдеуде қиындықтарды сезіну, оқушыларды диагностикалау, оқу жетістіктерін бағалау.