Journal of Educational Sciences

Развитие движения наставничества в казахстанских школах требует ее институционализации как ресурса профессионального развития педагогов. Цель статьи – проанализировать содержание и основные формы организации профессионального взаимодействия сельских молодых педагогов с наставниками, а также определить проблемные «зоны» в реализации программ наставничества в сельских общеобразовательных и малокомплектных школах. Авторы аргументируют тезис о том, что развитие движения наставничества в казахстанских школах требует ее институционализации на основе трансформации программ подготовки и переподготовки педагогических кадров. С целью выявления основных форм организации профессионального взаимодействия молодых педагогов с наставниками были проведены анкетирование и интервью среди молодых и опытных сельских педагогов Алматинской области, основную часть которых составили выпускники Казахского национального женского педагогического университета. В ходе интервьюирования молодых сельских педагогов на вопрос о том, какие формы профессионального развития предпочитают молодые сельские педагоги, были получены ответы, которые позволяют определить проблемные «зоны» в реализации программ наставничества в сельских школах. Согласно данным интервью только 16,3% начинающих учителей готовы получать консультации от наставников. Напротив, большинство молодых педагогов предпочитают самообразование (32,7%) и курсы повышения квалификации, включая мастер-классы, семинары, онлайн-курсы и вебинары (26%). Всего 9,6% указали предметные методические объединения как одну из эффективных форм профессионального развития, несмотря на то, что они призваны оказывать методическую помощь начинающему учителю. Авторы приходят к выводу о том, что нормативное регулирование статуса учителя-наставника и внедрение институционализации наставничества как части программы введения в профессию окажет непосредственное влияние на усиление педагогического потенциала страны и повышение роли непрерывного профессионального развития сельских педагогов. Ключевые слова: профессиональное развитие, профессиональная адаптация, институционализация наставничества, сельскиe учителя

Creating and telling stories in education is becoming an increasingly popular and important method of teaching and upbringing.The aim of this study is to conduct a bibliometric analysis of publications on the keywords "storytelling" and "education" for the period 2006-2024 using Scopus data. Methodologically, the study relies on RStudio tools and the bibliometrix package, including data cleaning, analysis of authors, sources, and keywords, as well as thematic mapping. The sample included 4,719 documents from 1,835 sources. The analysis revealed a steady increase in publication activity (an average annual growth rate of 18.52%), reflecting growing interest in narrative methods in pedagogical practice. A strategic map, constructed based on keyword co-occurrence, visualizes the thematic structure of the fields of “storytelling” and “education,” dividing topics into four quadrants along axes of centrality and development, allowing for the identification of core, periphery, and promising areas for further research. The results highlight a shift from traditional humanistic approaches to technological innovations, such as digital storytelling and HCI, enhancing the role of motivation and creativity in learning. Overall, they reflect the growing importance of storytelling as an innovative tool in modern education, contributing to the development of 21st-century skills. Keywords: education, storytelling, digital storytelling, bibliometrics, Scopus.

Journal of Educational Sciences

Фильтры

Настройки

Сортировать по

результатов на странице