Жарияланымдар / Публикации

Постоянный URI для этого сообществаhttps://cris.qyzpu.kz/handle/123456789/2

Просмотр

Настройки

Язык: АнглийскийТема: search.filters.subject.interdisciplinary integration

Результаты поиска

Показано: 1 - 3 из 3
  • Загрузка...
    Изображение-миниатюра
    Некоторые метрики заблокированы вашими 
    настройками согласия
    Тип записи:Публикация,
    Actualization of interdisciplinary integration at mathematics lessons
    (Wiley, 2023-11-05)
    Aizhan Zhexembinova
    ;
    Amangul Kokazhayeva
    ;
    Doolotbai Babaev
    ;
    Kadrzhan Shiyapov
    ;
    Aizhan Sekenova
    Abstract The relevance of the published research on the actualization of interdisciplinary integration at mathematics lessons is due to the need for conceptual clarification of what is included in the concept of an academic discipline, and, consequently, interdisciplinary integration. Currently, there is no uniformly consistent interdisciplinary terminology, moreover, interdisciplinary boundaries are often difficult to overcome. In pedagogical practice, intersubject is only rhetorically praised, but its practical implementation is often very difficult. This publication aims at studying the role and potential of the actualization of interdisciplinary integration at mathematics lessons. Mathematics is widely recognized as central to human development. However, there are not enough research concerning teaching mathematics in various contexts of educational systems. The object of the study is interdisciplinary integration at mathematics lessons within the framework of holistic learning concepts. Consideration of interdisciplinary integration at mathematics lessons gives researchers the key to education of the XXI century. Nevertheless, few studies are published concerning the proposed object that can serve as a basis for practice in the actualization of interdisciplinary integration at mathematics lessons. Qualitative critical phenomenology was used as a research methodology, since the logic of the actualization of interdisciplinary integration at mathematics lessons reflects a system of historically determined values transmitted by institutionalized models of behaviour, thinking and speech. The application of critical phenomenology allowed us to come to an understanding of how the social and pedagogical aspects of the actualization of interdisciplinary integration at mathematics lessons affect the ways in which students construct reality. Critical phenomenology has made it possible to identify various approaches to the study of the actualization of interdisciplinary integration at mathematics lessons, to study the impact of social interactions in the construction of interdisciplinary discourse by students, the possible impact that interdisciplinary discourse can have on learning. Since the research was of a qualitative nature, it was inevitably influenced by the interpretative methodological paradigm, which recognizes that individual life experience is formed by context, and ideas about knowledge are socially constructed.
    Цитирования (OpenAlex) 5Цитирования (OpenCitations) 5
  • Загрузка...
    Изображение-миниатюра
    Некоторые метрики заблокированы вашими 
    настройками согласия
    Тип записи:Публикация,
    ИНФОРМАТИКАНЫ STEM-ТӘСІЛДЕРІМЕН ИНТЕГРАЦИЯЛАП ОҚЫТУДЫҢ ШЕТЕЛДІК ІС-ТӘЖІРИБЕЛЕРГЕ НЕГІЗДЕЛГЕН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ АЛҒЫШАРТТАРЫ МЕН МОДЕЛІ
    (Zhetysu University, 2026-06-29)
    Бостанов Бектас Ганиевич
    ;
    Е.З. Уксикбаев
    ;
    Ж. Т. Жиембаев
    ;
    Kamalbek Berkimbayev
    Информатика пәнін STEM тәсілдерімен ықпалдастыра оқыту пәнаралық интеграцияны қамтамасыз етіп, білім алушылардың логикалық, алгоритмдік және шығармашылық ойлау қабілеттерін дамытуға мүмкіндік береді. Шетелдік тәжірибелерді (АҚШ, Финляндия, Корея, Жапония, Сингапур және Қытай) талдау аталған бағыттың тиімділігін дәлелдей отырып, оны Қазақстанның білім беру жүйесіне бейімдеудің өзектілігін арттырады. Зерттеудің мақсаты – информатиканы STEM тәсілдерімен ықпалдастыра оқытудың шетелдік тәжірибелерге негізделген педагогикалық алғышарттарын айқындау, тиімді моделін әзірлеу және оның оқу үдерісіндегі тиімділігін тәжірибелік тұрғыдан дәлелдеу. Зерттеу барысында теориялық, эмпирикалық және статистикалық әдістер кешені қолданылды. Зерттеу нәтижесінде информатика пәнін STEM тәсілдері негізінде ықпалдастыра оқытудың педагогикалық моделі әзірленді. Ұсынылған модель мақсаттық, мазмұндық, технологиялық, процессуалдық және нәтижелік компоненттерден тұрады және Қазақстан Республикасының білім беру үдерісінің ерекшеліктерін ескереді. Эксперимент нәтижелері STEM тәсілдері негізінде оқытудың оқушылардың білім сапасын, цифрлық сауаттылығын, инженерлік және алгоритмдік ойлау қабілеттерін, сондай-ақ шығармашылық белсенділігін арттырғанын көрсетті. Эксперименттен кейін бақылау тобының орташа көрсеткіші 3,41 болса, эксперименттік топта бұл көрсеткіш 4,43-ке жетті (t(18) = 19.18, p = 0.0001). Алынған айырмашылық статистикалық тұрғыдан маңызды деп танылды. Қорытындылай келе, зерттеу нәтижелері информатика пәнін STEM тәсілдері негізінде ықпалдастыра оқытудың білім алушылардың білім сапасын, цифрлық сауаттылығын және инженерлік-алгоритмдік ойлауын арттыруда жоғары тиімді екенін дәлелдеді. Интеграция информатики со STEM-подходами обеспечивает междисциплинарную связь и способствует развитию логического, алгоритмического и творческого мышления обучающихся. Анализ зарубежного опыта (США, Финляндии, Кореи, Японии, Сингапура, Китая) подтверждает эффективность данного направления и подчеркивает актуальность его адаптации к системе образования Казахстана. Цель исследования заключается в определении педагогических предпосылок интеграции преподавания информатики на основе STEM-подходов с опорой на международный опыт, разработке эффективной модели и ее практической верификации в учебном процессе. В ходе исследования применялся комплекс взаимосвязанных теоретических, эмпирических и статистических методов. В результате была разработана педагогическая модель интеграции преподавания информатики на основе STEM-подхода. Модель включает целевой, содержательный, технологический, процессуальный и результативный компоненты, соотнесенные с образовательным процессом Республики Казахстан. Результаты эксперимента показали, что STEM-ориентированное обучение повышает качество знаний учащихся, уровень цифровой грамотности, инженерное и алгоритмическое мышление, а также творческую активность. В послекспериментальный период средний показатель контрольной группы составил 3,41, тогда как экспериментальной – 4,43 (t(18) = 19.18, p = 0.0001), что свидетельствует о статистически значимом различии. Таким образом, результаты исследования подтверждают высокую эффективность интеграции преподавания информатики на основе STEM-подходов в повышении качества обучения, цифровой грамотности и инженерно-алгоритмического мышления учащихся. Integrating computer science education with STEM approaches ensures interdisciplinary coherence and fosters the development of learners’ logical, algorithmic, and creative thinking skills. An analysis of international practices (USA, Finland, Korea, Japan, Singapore, China) confirms the effectiveness of this approach and highlights the relevance of adapting it to the educational system of Kazakhstan. The purpose of this study is to identify the pedagogical prerequisites for integrating computer science teaching with STEM approaches based on international experience, to develop an effective instructional model, and to empirically validate its effectiveness within the learning process. The research employed a set of interconnected theoretical, empirical, and statistical methods. As a result, a pedagogical model for integrating computer science education with STEM approaches was developed. The model includes goal-oriented, content-based, technological, procedural, and outcome components aligned with the educational context of the Republic of Kazakhstan. Experimental findings demonstrate that STEM-based instruction enhances students’ academic performance, digital literacy, engineering and algorithmic thinking, as well as creative activity. In the post-experimental phase, the average score of the control group was 3.41, whereas the experimental group achieved 4.43 (t(18) = 19.18, p = 0.0001), indicating a statistically significant difference. In conclusion, the study confirms the high effectiveness of integrating computer science education with STEM approaches in improving learners’ academic achievement, digital literacy, and engineering–algorithmic thinking.
  • Загрузка...
    Изображение-миниатюра
    Некоторые метрики заблокированы вашими 
    настройками согласия
    Тип записи:Публикация,
    A systematic review of the effectiveness of teaching geoecological issues to geography students using digital technologies
    (Frontiers Media, 2026-09-09)
    Ainur Murzinova
    ;
    Sagyngali Kalkashev
    ;
    Damezhan Sadykova
    ;
    Nurbol Ussenov
    ;
    Assan ZHELDIBAYEV
    The introduction of innovative pedagogical approaches to teaching geoenvironmental issues is considered one of the key directions of contemporary educational practice. Although digital technologies and active learning strategies are widely used, their effectiveness in the context of teaching geography students has not been systematically studied. This systematic review was conducted in accordance with the PRISMA 2020 guidelines: 64 relevant articles were selected, and from these, the most fully documented studies were taken for in-depth analysis. The novelty of the study lies in its comprehensive consideration of pedagogical approaches to digital technologies in geoenvironmental education, linking them to the requirements for the training of geography students. The results show that geospatial tools and immersive technologies are widely used, but that the outcomes are often limited to short-term affective indicators, indicates a lack of rigorous designs that isolate the technology's independent contribution, and that teacher preparation and institutional support remain a persistent barrier. The study proposes a conceptual model that integrates digital technologies, experiential learning, and interdisciplinary integration, and includes concrete recommendations for teachers and policymakers.