Жарияланымдар / Публикации

Постоянный URI для этого сообществаhttps://cris.qyzpu.kz/handle/123456789/2

Просмотр

Фильтры

20262

Настройки

Есть файлы: ДаТема: search.filters.subject.preschool education

Результаты поиска

Показано: 1 - 2 из 2
  • Загрузка...
    Изображение-миниатюра
    Некоторые метрики заблокированы вашими 
    настройками согласия
    Тип записи:Публикация,
    Practices of Play Adaptation of Children with Special Educational Needs in Preschool Organizations in Kazakhstan: Results of a Qualitative Study
    (2026-07-14)
    Kerimbayeva Rysty Kaldyhanovna
    ;
    Ю.Б. Иминова
    ;
    Aigul Syzdykbayeva
    ;
    M.P. Ospanbayeva
    ;
    Aigul Makhanova
    This study examines game-based adaptation practices for children with special educational needs in preschool organizations in Kazakhstan, focusing on organizational conditions, teachers' professional readiness, and play-based methods employed, from the perspectives of administrators, preschool teachers, and specialized professionals. A qualitative study was conducted in the second half of 2025 across three preschool organizations in Taraz, Kazakhstan, differing by institution type (public/private) and level of resource provision. The following methods were employed: (1) interviews with administrators, (2) focus groups with preschool teachers and specialized professionals, and (3) a research diary. Purposive sampling included 29 participants: 3 administrators, 20 preschool teachers, and 6 specialized professionals. Data were analyzed using thematic analysis. Significant differences in inclusive education implementation practices were identified across organizations, attributed to staffing resources, material and technical infrastructure, and availability of specialized professionals. Teachers demonstrated high motivation to work with children with special educational needs; however, they reported a shortage of methodological materials, limited specialized training, and unequal access to specialist support. The central role of play activities — cognitive games, physical games, and pretend play — was established as a tool for adaptation and social integration between children with special educational needs and their peers. The findings highlight the need to strengthen teachers' professional development in inclusive education, develop methodological guidelines for game-based adaptation, and ensure equitable conditions for implementing inclusive education across preschool organizations of varying types.
  • Загрузка...
    Изображение-миниатюра
    Некоторые метрики заблокированы вашими 
    настройками согласия
    Тип записи:Публикация,
    ИНКЛЮЗИВНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КАЗАХСТАНЕ: ПРАКТИКИ ИГРОВОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ПО ДАННЫМ ИНТЕРВЬЮ С ПЕДАГОГАМИ
    (2026-08-30)
    Kerimbayeva Rysty Kaldyhanovna
    ;
    А.Д. Сыздыкбаева
    ;
    Ю.Б. Иминова
    Целью данного исследования является изучение реализации инклюзивного образования в дошкольных организациях Казахстана с точки зрения руководителей, воспитателей, узких специалистов, учитывая разные типы и условия организаций образования. В исследовании проведенном в первой половине 2025-2026 учебного года, приняли участие три дошкольные организации, расположенные в г.Алматы (Казахстан). В качественном исследовании использовались (1) фокус-группы с воспитателями и узкими специалистами, (2) интервью с руководителями (3) исследовательский дневник. Целенаправленная выборка включала дошкольные организации города Алматы, в которой приняли участие 3 руководителя, 15 воспитателей и 4 узких специалистов. Результаты исследования выявляют различия в практике реализации инклюзивного образования между организациями, связанные с кадровыми ресурсами, методическим обеспечением и организационными условиями. Педагоги демонстрируют высокую мотивацию и понимание значимости инклюзивного подхода, однако сталкиваются с недостатком методических материалов, ограниченной подготовкой в сфере работы с детьми с ООП и неравномерной доступностью специальной педагогической поддержки. Отмечена ключевая роль игровой деятельности как инструмента адаптации и социализации детей, а также влияние организационных условий на успешность инклюзивных практик. Полученные данные подчеркивают необходимость разработки системных рекомендаций, усиления профессиональной подготовки педагогов и создания равных условий для реализации инклюзии в дошкольных организациях. Результаты могут быть использованы при формировании образовательной политики и совершенствовании практики инклюзивного образования в Казахстане.