Жарияланымдар / Публикации
Постоянный URI для этого сообществаhttps://cris.qyzpu.kz/handle/123456789/2
Просмотр
5 результаты
Результаты поиска
- Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, ФИЛОЛОГ-СТУДЕНТТЕРДІҢ ЛИНГВОДИДАКТИКАЛЫҚ ҚҰЗЫРЕТТІЛІГІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДАҒЫ АҚПАРАТТЫҚ-КОММУНИКАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ РӨЛІБұл мақалада Қазақстандағы болашақ тіл мен әдебиет мұғалімдерінің лингводидактикалық құзіреттілігін қалыптастыруда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) қолдану мәселесі зерттеледі. Ғаламдану және ақпараттық технологиялардың қарқынды дамуы жағдайында кәсіби қызметінде АКТ-ны пайдалануға дайын жаңа буын мұғалімдерін қалыптастыру қажеттілігі туындап отыр. Зерттеу мақсаты – болашақ тіл мен әдебиет мұғалімдерінің лингводидактикалық құзыреттерін дамытуда АКТ-ны қолдану мүмкіндіктерін зерттеу. Негізгі идеялар АКТ-ны оқу процесіне интеграциялау қажеттілігі және филологиялық пәндерді оқытудың дәстүрлі әдістерін қайта қарауды қамтиды. Зерттеудің ғылыми маңыздылығы тіл мен әдебиет мұғалімдерін даярлауда АКТ-ны қолданудың теориялық және әдістемелік негіздерін анықтауда жатыр. Практикалық маңыздылығы АКТ-ны білім беру процесінде тиімді пайдалану бойынша әдістемелік ұсыныстар әзірлеуде көрініс табады. Зерттеу әдістемесі ғалымдардың идеяларын талдау, салыстыру, жүйелеу сияқты теориялық әдістерді және бақылау, сауалнама жүргізу, мұғалімдер мен студенттердің АКТ қолдануын бағалау сияқты эмпирикалық әдістерді қамтиды. Зерттеу жүргізу барысында Батыс Қазақстан инновациялық-технологиялық университетінің филология факультетінің 85 студентіне сауалнама жүргізілді. Зерттеу нәтижелері АКТ қолдану болашақ тіл мен әдебиет мұғалімдерін даярлау сапасын арттыруға, олардың лингводидактикалық құзыреттерін дамытуға және кәсіби өсуге деген ынтасын жоғарылатуға ықпал ететінін көрсетті. АКТ оқу процесінде маңызды құрал болып табылатыны және материалды жақсы меңгеруге ықпал ететіні анықталды. Зерттеу филологиялық пәндерді оқыту әдістемесі саласына елеулі үлес қосады, АКТ-ны білім беру процесіне интеграциялау және болашақ мұғалімдерді даярлау тиімділігін арттыру бойынша нақты ұсыныстар ұсынады. - Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, EFFECTS OF DIGITAL PROGRAMS ON THE LEVEL OF FORMATION OF DIGITAL SKILLS OF THE STUDENTS(Jambi University, 2025-10-12); ; ; ; Global changes in information, communication, professional, and other spheres of modern society necessitate several adjustments in educational practices. In preparing integrated tasks, students are taught to apply knowledge from various subjects to solve specific problems. One of the most important conditions for enhancing the effectiveness of the educational process is the development of students’ research and digital skills, which in turn fosters their creative and logical thinking abilities. This study employed a quasi-experimental research design. The sample consisted of 46 second-year chemistry-biology students (23 in each group) from the Kazakh National Women’s Teacher Training University during the second semester of the 2022-2023 academic year. The experimental and control groups were randomly selected. Key findings include a 7.7% improvement in digital skills among the experimental group compared to the control group (a high level of 48.3% in the experimental group, compared to 40.6% in the control group). The verification of integrated tasks indicates that digital skills involve understanding the purpose, conditions, and means of action. These skills are aimed at researching and clarifying specific processes, facts, and phenomena, while effectively utilizing knowledge and life experience. This research contributes novel insights by demonstrating how integrated tasks enhance digital competency within a chemistry-biology curriculum. The findings suggest that incorporating such methodologies into educational frameworks can bridge the gap between theoretical knowledge and practical application, ultimately improving students' readiness for the digital economy and research-oriented careers.Цитирования (OpenAlex) 1 - Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, Designing Integrated Digital Tasks in Science-Specific Education: A Quasi-Experimental Study(Redfame Publishing, 2026-04-12); ; ; ; The rapid digitalization of higher education has increased the need to develop students’ digital competence in ways that are closely aligned with disciplinary learning. In natural science education, particularly in ecophysiology, digital tools should support inquiry, data interpretation, and systems thinking rather than serve as isolated technological additions. This study aims to examine how integrated, collaborative digital tasks influence undergraduate students’ digital competence in a subject-specific context. A quasi-experimental design was employed in an ecophysiology course. Students were divided into experimental and control groups. The experimental group completed inquiry-based integrated tasks using collaborative visual platforms, while the control group engaged in comparable tasks through conventional instructional approaches. Digital competence was assessed via pre- and post-tests and qualitative analysis of students’ task artefacts. Results showed that students using integrated digital tasks developed greater overall digital competence than the control group, with notable improvements in motivational, content-related, and operational components. The strongest effects were observed in students’ ability to independently and purposefully use digital tools within collaborative scientific inquiry. Qualitative analysis revealed that collaborative platforms promoted deeper engagement, clearer conceptual representations, and more coherent reasoning processes. These findings demonstrate that digital competence develops most effectively when digital tools are embedded in discipline-specific, inquiry-oriented tasks. The study’s novelty lies in its focus on ecophysiology and evidence that collaborative visual platforms can act as epistemic tools, supporting both digital and scientific competence. This contributes to a more situated understanding of digital skill development in higher science education. - Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, ЖАСАНДЫ ИНТЕЛЛЕКТ ЖАҒДАЙЫНДАҒЫ ЖАСТАРДЫҢ ЕҢБЕККЕ ОРНАЛАСУ СТРАТЕГИЯЛАРЫ: AI-САУАТТЫЛЫҚ, АЛГОРИТМДІК ІРІКТЕУ ЖӘНЕ ЦИФРЛЫҚ МАНСАП ИНФРАҚҰРЫЛЫМЫ(2026-07-01) - Некоторые метрики заблокированы вашиминастройками согласия
Тип записи:Публикация, Visualization Technologies in Geomorphology Education: The Role of 3D Models, GIS, Maps, and VR/AR in Supporting Learning Effectiveness(2026-08-23); ; ; Visualization technologies have become increasingly important in geomorphology education because they enable learners to explore complex landforms, spatial relationships, and relief-forming processes through more interactive and practice-oriented learning experiences. This study examines the educational role of three-dimensional (3D) models, digital and traditional maps, geographic information systems (GIS), and virtual and augmented reality (VR/AR) in supporting the learning of geomorphological concepts. A quasi-experimental approach was used to compare visualization-enhanced instruction with traditional teaching methods among university students studying geography. The assessment combined pre- and post-instruction testing, questionnaires, observation of the learning process, and evaluation of practical and project-based activities, while teachers’ perceptions of visualization technologies were also considered. The experimental group, which used 3D models, GIS, and VR/AR tools, showed an increase in the average learning score from 62.4 to 84.7, corresponding to a 35.7% improvement. In comparison, the control group taught primarily through traditional methods improved from 61.8 to 70.2, representing a 13.6% increase. In addition, 87% of surveyed teachers positively evaluated the use of innovative visualization technologies. The findings suggest that visualization-enhanced instruction can support students’ understanding of geomorphological processes, spatial and critical thinking, engagement, and independent research skills. At the same time, successful implementation depends on adequate digital infrastructure, teacher preparation, and students’ digital competence. The study highlights the value of integrating visualization technologies with theoretical instruction and practical activities to support more interactive, analytical, and research-oriented geomorphology education.