Жарияланымдар / Публикации

Постоянный URI для этого сообществаhttps://cris.qyzpu.kz/handle/123456789/2

Просмотр

Фильтры

2021 - 20263

Настройки

Автор: search.filters.author.А. Д. Кариев

Результаты поиска

Показано: 1 - 3 из 3
  • Загрузка...
    Изображение-миниатюра
    Некоторые метрики заблокированы вашими 
    настройками согласия
    Тип записи:Публикация,
    МАКРОСТРУКТУРНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СУБЪЕКТНОСТИ СТУДЕНТА
    (2021-03-25)
    А. Д. Кариев
    ;
    Bainazarova Tursynay
    In this article, on the basis of theoretical analysis, the macrostructure of the student‘s subjectivity is considered. The composition of this macrostructure is proposed. At the same time, the components of the macrostructure of the student‘s subjectivity were divided into two types: the structural representation of the student‘s subjectivity and the functional representation of the student‘s subjectivity. The motivational-value, emotional-volitional, cognitive-competence, reflexive-regulatory components were referred to the structural representation of the student‘s subjectivity. The content of the functional representation of the student‘s subjectivity includes personality-creative, activity-prognostic, organizational-communicative components.
  • Загрузка...
    Изображение-миниатюра
    Некоторые метрики заблокированы вашими 
    настройками согласия
    Тип записи:Публикация,
    ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
    (Ablai Khan University, 2023-09-29)
    Е.Н. Агранович
    ;
    Larissa Yevgenievna Ageyeva
    ;
    А. Д. Кариев
    В настоящее время в высшем образовании делается акцент на формировании учебной самостоятельности бакалавров, как необходимого навыка для развития личностных и профессиональных компетенций, самоопределения и саморазвития в течение всей жизни. В ВУЗе необходимо пересматривать подход к организации учебного процесса, включая разнообразные форм обучения, направленные на субъеткную позицию студента. Необходимо ответственно подходить к разработке образовательных программ бакалавриата, так как от ее содержания зависит эффективность подготовки будущих специалистов. Целью исследования является определение возможности образовательных программ в формировании учебной самостоятельности будущих педагогов дошкольного и начального образования и оценка динамики уровней её сформированности от первого к выпускному курсу. В статье представлен анализ зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературы в области формирования учебной самостоятельности в период профессиональной подготовки, раскрыта сущность понятия «самостоятельность», компоненты, подходы в ее определении. Авторами использованы аналитические методы, позволяющие определить уровень сформированности учебной самостоятельности студентов, представлен анализ используемых форм учебной деятельности, применяемых в процессе обучения будущих педагогов. Сформулирован вывод о том, что обучаясь по образовательным программам 6В01201 – Дошкольное воспитание и обучение и 6В01301 – Педагогика и методика начального обучения КазНацЖенПУ большинство студентов к 4 курсу мотивированы к развитию профессиональных компетенций и реализации деятельности педагога, проявляют активность, инициативу и креативность при выполнении учебных заданий, осваивают не только базовое содержание обучения, но и, проявляя инициативу, получают дополнительные компетенции. Настоящее исследование расширяет представления о формировании учебной самостоятельности будущих педагогов дошкольного и начального образования посредством реализации образовательных программ, включающих разнообразные формы проведения лекционных, практических, СРС, СРСП и других занятий. Полученные в исследовании результаты могут быть использованы разработчиками образовательных программ, а также эдвайзеров групп по определению индивидуальной образовательной траектории.
    Цитирования (OpenAlex) 1
  • Загрузка...
    Изображение-миниатюра
    Некоторые метрики заблокированы вашими 
    настройками согласия
    Тип записи:Публикация,
    Особенности стрессоустойчивости студентов и её взаимосвязь с типом темперамента
    (2026-07-01)
    А. Д. Кариев
    ;
    Д. Е. Владимиров
    ;
    К. М. Ямбаева
    ;
    A.О. Дуйсенбаева
    ;
    З. К. Каракулова-Федяева
    Настоящее исследование направлено на выявление корреляционной взаимосвязи между типом темперамента и уровнями личностной и ситуативной стрессоустойчивости у студентов, а также на выявление корреляционной взаимосвязи между стрессоустойчивостью и экстраверсией/интроверсией и нейротизмом как компонентами темперамента. Исследование было произведено с помощью опроса, были использованы три психодиагностических метода: тест-опросник Тест на стрессоустойчивость, опросник Шкала воспринимаемого стресса PSS-10 и Личностный опросник Айзенка EPI. В процессе статистической обработки данных использовались таблицы сопряжённости xи-квадрат и коэффициент корреляции Cramer’s V, метод анализа пропорций с вычислением коэффициента пропорции P и расчёт коэффициента корреляции Пирсона. В исследовании приняли участие 63 респондента; все они являются студентами бакалавриата высших учебных заведений Казахстана. Результаты исследования показали, что студенты в исследуемой выборке в основном имеют среднюю стрессоустойчи-вость; бóльшая часть студентов являются меланхоликами, экстравертами, имеют высокий уровень нейротизма. Результаты исследования показали умеренную корреляционную связь между типом темперамента и уровнями личностной и ситуативной стрессоустойчивости. Самую высокую как личностную, так и ситуативную стрессоустойчивость продемонстриро-вали сангвиники. Самую низкую личностную стрессоустойчивость продемонстрировали холерики, самую низкую ситуативную стрессоустойчивость –холерики и меланхолики. Значимой корреляционной взаимосвязи между экстраверсией и интроверсией и стрессоу-стойчивостью выявлено не было. Между уровнем нейротизма и уровнями стрессоустойчи-вости обнаружена умеренная отрицательная взаимосвязь.Результаты исследования позволяют расширить теоретические знания о детерминантах и коррелятах стрессоустойчивости. Проведение исследования на выборке студентов позволяет использовать полученные результаты в работе со студентами преподавателей и иных работников университетов.